Il y a un autre aspect du ton qui influence fortement et même éclipse les deux essais précédents. En tant que défenseur des enseignants à cordes, je vais maintenant me concentrer sur la façon dont nous pouvons nous pousser à devenir de meilleurs enseignants en prenant conscience du ton de notre vie.
Il y a une manière dont nous menons notre vie de tous les jours, avec le ton que nous portons, influençant notre vision générale, ainsi que les décisions que nous prenons. Il y a aussi le ton que nous utilisons en pensant. « Comment est-ce que je sonne, dans ma tête, quand je vais dans ma vie quotidienne ? Suis-je autoritaire, méchant, gentil ou quelque chose entre les deux ? Suis-je dur ou dur avec moi-même ? Suis-je perfectionniste, ou contemplatif, doux, artistique ou plein d’espoir ? Peut-être que je suis avant-gardiste, créatif, ou peut-être que je donne et que je pardonne. Ai-je même remarqué mon ton? Devrais-je? “
“Oui.” Cependant, le ton que je veux le plus considérer n’est pas le ton négatif lorsque nous nous inquiétons de notre apparence, de la façon dont le manque de pratique ou de progrès d’un élève se reflète sur nous, ou de ce que nous avons ressenti lorsque nous avons fait une erreur ou paru stupide. C’est notre pire ton. Cela nous éloigne du moment et de nos valeurs les plus élevées. Cela nous empêche de concentrer notre attention et notre esprit sur l’extérieur, les besoins de l’élève en face de nous. Le type de ton que je veux que nous considérions est celui qui nous aide à avoir une aisance et un flux et qui est propice à l’accomplissement de notre mission de professeur de cordess, un objectif que chacun de nous doit définir pour lui-même.
Je suis conscient que beaucoup de gens pensent leurs pensées avec des mots – une sorte de commentaire courant – bien que d’autres pensent plus en termes d’intuition, de sentiment, de couleur, de forme ou peut-être d’une synthèse de tout cela. Je crois qu’il y a un bourdonnement vibratoire dans le ton de nos pensées, conscientes et subconscientes, verbales et non verbales.
Je commencerai par remarquer le ton que j’utilise avec moi-même – le ton que je laisse diriger ma vie.
Pour moi, le ton qui bourdonne en arrière-plan de ma conscience (d’accord, parfois il atteint aussi le premier plan) a évolué au cours de ma vie. J’ai pris conscience que mon ton est constamment présent, même s’il erre dans et hors de la focalisation. Je ne veux pas vraiment le remarquer tout le temps. C’est comme si j’étais dans un bateau, une métaphore de ma vie, et les voiles sont le ton qui le déplace avec le vent. “Je ne peux peut-être pas contrôler la force du vent, mais je peux cependant régler mes voiles.” Il est possible de remarquer s’il y a quelque chose qui influence le ton que j’utilise. La grande différence entre courir sur le pilote automatique et remarquer ou améliorer mon ton personnel est que j’ai mon mot à dire sur la façon dont je manie mes voiles, mon ton, peu importe à quel point le vent est placide ou turbulent.
Je remarque une différence marquée si je redirige mon esprit lorsque mon ton commence à dériver vers le pessimisme (ce qui arrive plus souvent que je voudrais l’admettre.) Je suis convaincu que nous pouvons modifier consciemment cette vibration en choisissant le ton que nous utilisons.1 Avez-vous déjà été laconique avec vous-même et quelque chose est allé de mal en pis simplement à cause de la façon dont vous y pensiez ? J’ai. Je le vois aussi parfois avec mes élèves. L’inverse est également vrai. Lorsque je respire et que je me donne un moment pour m’encourager, cela me donne le temps de faire une pause et de me remettre de la pensée négative. Cela m’aide à recommencer à faire mon meilleur travail, à vivre ma meilleure vie et à me soucier davantage des autres. Quand j’accorde suffisamment d’attention à cela, je commence à découvrir, ou à développer consciemment, mon ton optimal. Le ton optimal est celui qui fonctionne avec mes valeurs les plus élevées et non contre elles. Il soutient et connecte avec la créativité dont j’ai besoin pour servir mon objectif ultime. Le but est quelque chose que chacun de nous doit décider pour lui-même.
Parce que j’ai eu des années d’expérience en tant que professeur d’orchestre dans une école publique, je sais qu’il est parfois difficile de ramener notre ton à un ton qui est vraiment solidaire et attentionné, surtout quand nous nous sommes habitués à accepter plus de responsabilités que nous ne le devrions probablement, ou nous avons pris l’habitude d’ignorer nos besoins personnels et même professionnels. Il ne devrait pas en être ainsi, mais je suis pleinement conscient des réalités auxquelles nous sommes confrontés lorsque nous essayons de gérer deux, trois, quatre écoles ou plus, enseignant à des centaines d’élèves avec des installations et des conditions souvent bien moins qu’adéquates. J’ai passé six ans dans un quartier pauvre marqué par la pauvreté, les gangs et la drogue et je suis profondément reconnaissant de ce que j’ai appris en dirigeant leur programme d’orchestre à cordes – une lumière dans les ténèbres, j’espère. Je sympathise avec les milliers de professeurs d’orchestre à cordes qui travaillent dans des conditions tout aussi médiocres. À mon avis, un honneur présidentiel spécial devrait être décerné aux professeurs de cordes pour ce dévouement, car le bien qu’ils font, pour la plupart non reconnu, se répand dans toute la communauté et au-delà. Raison de plus pour soigner notre tonus intérieur.
Quand je n’ai pas pensé au ton que j’utilise avec moi-même, c’est peut-être parce que je suis toujours en mouvement, courant d’une demande à l’autre, sans avoir le temps de penser du tout, sauf à ce qui va suivre et comment le rassembler. Cependant, le moment est peut-être le meilleur moment pour ralentir et y réfléchir. Je devrais trouver du temps pour vérifier avec moi-même, pour observer attentivement le ton qui guide mes pensées tout au long des jours, des semaines, des mois et même des années de don à la communauté en tant que professeur de cordes. Lorsque je prends soin de mon propre ton, je suis en mesure de développer les outils dont j’ai besoin pour défendre ceux de mon programme d’enseignement et leurs besoins. Bref, prendre soin de mon propre ton m’aidera à mieux prendre soin de moi, faisant ainsi de moi un meilleur enseignant.
Quand j’étais enfant, j’avais une petite amie qui s’appelait Melissa, une voisine qui vivait dans un appartement en lambeaux avec des “soi-disant” parents qui gaspillaient leurs ressources dans la drogue au lieu de fournir de la nourriture et une maison propre. Quand j’avais à peine huit ou neuf ans, je me sentais tourmenté par la situation de mon ami, nous deux plutôt impuissants à y faire quoi que ce soit. Je me souviens l’avoir suppliée sur le plan spirituel, la suppliant de s’aimer, qu’elle devait vraiment se soucier de son cher petit moi malgré les circonstances interminables et horribles de sa vie, et à cette fin, je lui ai appris à lire.
Ce que je n’avais pas réalisé à l’époque, c’est que lui apprendre à lire l’aidait à se concentrer sur quelque chose d’extérieur qui pourrait vraiment l’aider à l’avenir et lui faire oublier la terrible situation à la maison. C’était un outil qu’elle utiliserait pour sa future scolarité. Apprendre aux gens à lire et à jouer de la musique est aussi quelque chose que les gens peuvent absolument utiliser pour se distraire d’autres problèmes, voire pour les aider à devenir plus efficaces et à se calmer. Je connais de nombreux chefs d’entreprise et PDG qui ont appris à jouer d’un instrument à cordes et continuent de se réserver au moins une heure ou plus par semaine pour leur pratique privée. Cela les aide à rester en forme mentalement et apporte de la rigueur à leur capacité à faire face aux exigences des entreprises en cours d’exécution.
Si nous exerçons cette profession pendant un certain temps, nous rencontrons tous des cas similaires où l’étudiant en face de nous s’est retrouvé coincé dans une fosse négative. C’est le moment idéal pour altérer la conscience de l’élève avec la simple interruption, “Est-ce que tu penses à la musique ou est-ce que tu penses à toi ?”2
Lorsque nous aidons quelqu’un à tourner son attention vers « comment » faire de la musique – quel que soit l’aspect qui doit être pris en compte à ce moment-là – et loin de son embarras, il peut s’oublier. Le ton de ses pensées se remet en place, hors de lui, sur la musique, et encore une fois dans le flux de l’apprentissage. Je ne suis pas un enseignant parfait et je ne prétends pas savoir toujours ce qu’il y a de mieux pour l’élève à chaque instant, mais je sais qu’avec le temps et l’expérience, nous augmentons notre capacité à déterminer (spontanément) ce qui fonctionne vraiment. avec une personne en particulier sur le moment, et de changer rapidement de direction quand on voit que quelque chose ne marche pas.
Parfois, un enseignant veut mettre fin aux cours alors qu’il semble que l’élève ne fait tout simplement pas attention, n’est pas prêt ou n’est pas intéressé par ce qui est proposé. Au lieu de cela, essayez de le regarder sous un nouveau jour. Voici l’occasion sur un plateau d’argent de réfléchir à notre propre ton. “Est-ce que je me concentre sur mes désirs pour l’élève ou pour moi-même, ou est-ce que je me concentre sur ce dont l’élève a réellement besoin ?” Lorsqu’il y a une telle inadéquation des attentes, comme lorsque l’élève ne « reçoit » pas mon instruction ou ne fait pas ce que j’attends, je trouve que je dois sonder davantage avec l’élève pour savoir ce qu’il est le plus intéressé à apprendre. Est-ce que je sais même quel type de musique lui et sa famille aiment écouter ? Je devrais le découvrir. Lui ai-je déjà donné quelque chose d’attrayant dans le genre musical qu’il veut apprendre ? Je peux le faire. Cela peut changer les choses rapidement. Ai-je déjà essayé de jouer à un jeu musical avec lui ou de le laisser prendre les devants d’une manière ou d’une autre ? Faire cela peut susciter la confiance, la confiance et les sourires. Nous savons généralement quels morceaux nous voulons enseigner pour permettre à l’élève d’acquérir certaines compétences, mais cela ferait-il vraiment mal d’ajouter quelques morceaux pour stimuler son intérêt ou lui permettre d’apprendre quelque chose qu’il écoute réellement ? Lui ai-je déjà demandé quel genre de musique il aimait vraiment ? C’est une question que je devrais poser. Dans quelle mesure est-il important pour l’étudiant d’aller au conservatoire ou de participer à un concours ? Est-ce même une considération pour lui ou est-ce plus important pour moi, l’enseignant ou pour ses parents, plutôt que quelque chose qu’il veut réellement ?
Lorsque nous faisons de la place aux besoins et aux désirs de l’humain devant nous, cela nous aide également avec le ton que nous utilisons avec nous-mêmes. C’est parce que l’enseignement est une expérience cyclique qui implique une interaction directe et une rétroaction de l’élève : enseigner, observer, évaluer, affiner, réfléchir, répéter. Et ce que nous disons extérieurement est le plus souvent un reflet direct du ton que nous utilisons avec nous-mêmes.
La rétroaction ne doit pas seulement être à sens unique (maître à élève) car il faut être capable de lire ce que l’élève nous donne quand nous enseignons. Lorsque je constate qu’un élève ne progresse pas ou ne pratique pas autant que je le souhaiterais, il est temps d’évaluer mon enseignement et ce que je ne fais pas pour faciliter la motivation de l’élève. Dans ce cas, j’ai raté un morceau de la boucle de rétroaction. Cependant, je n’ai pas besoin d’être dur avec moi-même pour ajuster mes voiles et affiner mon approche, et le ton de mes pensées pour faire un changement. C’est une partie normale, appropriée et nécessaire de l’enseignement pour réfléchir et affiner notre travail. Le changement est inévitable. Nos pensées ne sont pas immuables à moins que nous ignorions ce que nous faisons. Et c’est là un danger dans l’enseignement. Lorsqu’un enseignant ne réfléchit jamais sur son ton avec lui-même ou avec les autres, sans parler du ton qu’il produit sur un instrument, il retarde sa croissance en tant qu’humain et donc en tant qu’enseignant.
En fait, de nombreux enseignants formidables s’engagent naturellement dans ce processus et répondent presque toujours aux besoins de l’élève, certains allant même jusqu’à personnaliser complètement un programme d’études pour un élève en particulier. Certains d’entre nous créent même des méthodes et des systèmes entiers pour essayer de personnaliser et d’améliorer le matériel d’apprentissage que nous pouvons fournir collectivement. C’est un exemple d’être en harmonie avec notre ton et de lui permettre de nous aider à servir l’apprenant.
Pourquoi devrais-je me soucier de concentrer le ton de ma vie sur l’élève ? Parce que si je suis gentil dans mon ton envers moi-même et envers mon propre apprentissage, je le souhaiterai également pour mon élève afin de maximiser son potentiel d’apprentissage et de l’aider à valoriser ses propres contributions. N’oubliez pas que l’enseignement est un processus cyclique. Personnellement, je ne me sens en aucun cas lié à une méthode d’enseignement, de progression, d’examens ou de niveaux fixes, sauf si c’est quelque chose qui est convenu avec l’élève. Même alors, en tant qu’autorité dans la salle sur le sujet de l’enseignement du violon, j’offre de la flexibilité. Mon ton est généralement très souple, résilient même, si nécessaire. Plus souvent qu’autrement, je me retrouve à combiner des méthodes d’enseignement éprouvées avec les besoins de chaque élève. J’ai constaté que lorsque mon ton est équilibré et que je me concentre sur les besoins de l’apprenant, il y a une aisance et une créativité qui fonctionnent comme un vent puissant pour gonfler mes voiles et propulser et enrichir mon enseignement le plus efficace. Puissiez-vous également aimer vous connecter et entendre la richesse du ton de votre vie.
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1 https://neurosciencenews.com/conscience-vibration-10217/
2 D’une anecdote racontée par Eloise Hellyer, éducatrice de cordes à vie et auteur de 1 enseigne, 2 apprend, maintenant disponible exclusivement sur Shar en version numérique et livre de poche !
3 Huge merci à Eloise Hellyer et Betsy Hornik pour leur montage !
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