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Salut les amis,

Cette semaine, je suis ravi de partager mon blogueur invité, P. Eric Bottorff. J’ai vu Eric présenter ses élèves en éducation spécialisée il y a quelques années à MMC et la façon dont il le décompose est l’une des façons les plus brillantes et les plus stimulantes que j’ai vues de mettre en place des cours pour les élèves en éducation spécialisée. J’aurais aimé le voir présent lorsque j’avais une classe d’éducation spécialisée autonome, alors j’ai pensé lui demander de partager ses connaissances avec vous tous. J’espère que vous trouverez cet article incroyable aussi instructif et utile que moi ! À la fin du message d’Eric, j’ai également d’autres ressources liées pour vous.

J’ai 10 classes d’éducation spécialisée sur ma liste et c’est ma partie préférée de la journée. Comme la plupart des professeurs de musique, ma seule formation en éducation spécialisée était une classe de premier cycle où nous avons appris les sigles ASD, IEP, 504 et le concept de différenciation. Il m’a fallu du temps pour avoir le sentiment d’avoir trouvé mon rythme et d’être fier de ce que mes élèves apprennent lorsqu’ils quittent ma classe. Dans cet article, je vais exposer les deux stratégies les plus importantes que j’ai adoptées dans le cadre de la planification de mes cours : le calendrier visuel et
structuration cohérente.
Une chose à noter est le concept de conception universelle : ce qui fonctionne pour un étudiant handicapé fonctionne pour tous les étudiants. Même si vous n’enseignez pas de classes d’éducation spéciale autonomes, vous pouvez toujours bénéficier d’approches d’éducation spéciale.

La structure

Vos élèves ont besoin de structure et de cohérence. La sagesse commune autour des élèves ayant des besoins spéciaux est qu’ils s’accrocheront désespérément à la cohérence et à la familiarité. Un collègue coordinateur de l’éducation spécialisée m’a dit un jour “il faut 15 répétitions parfaites pour que nos élèves se sentent à l’aise avec une procédure”. C’était l’un des points clés dans l’établissement de la structure de ma leçon. Au départ, j’ai eu du mal à comprendre comment impliquer, et pas seulement inclure, les enfants qui se présentaient comme non verbaux.

La structure que je présente n’est pas magique en soi, prenez ou remplacez toute pièce qui ne correspond pas à votre style. La magie est dans la structure et la nature visuelle.

Mes cours se réunissent pendant 45 minutes, une fois par semaine. J’ai trouvé que 8 à 10 activités peuvent remplir ce temps facilement. J’ai planifié mes activités pour qu’elles soient adaptées aux élèves non verbaux, aux élèves avec des différences motrices, aux élèves surstimulés par le toucher.

En regardant le calendrier visuel ci-dessous, vous pouvez voir la structure que j’utilise. Chaque classe a le même type d’activité, mais les chansons changent environ une fois par mois. À chaque leçon, j’ajoute une touche d’indépendance supplémentaire à l’élève. Lorsque vous choisissez des activités, tirez des chansons et des jeux des équivalents de niveau scolaire que vous enseignez dans vos salles de classe d’éducation générale. Au fur et à mesure que les élèves effectuent des transitions vers leur nouvel environnement le moins restrictif, nous ne voulons pas qu’ils soient automatiquement en retard parce que vous leur avez enseigné comme un enfant d’âge préscolaire.

Répartition de ma leçon

1) Échauffement vocal
⁃ Suivez la ligne sur LineRider.com, sirènes vocales, etc.

2) Chanson d’écho
⁃ Astuce : commencez par des chansons comme « John le lapin » où les élèves n’ont pas à vous copier, mais chantent juste une phrase ou un point.

3) Instruction de modèle
⁃ Lancez un sac de haricots à chaque élève et faites-leur répéter un motif rythmique ou tonal des chansons du programme.
⁃ S’ils réussissent, refaites le tour, mais demandez aux élèves de vous donner une régularité à faire écho.
⁃ Je l’utilise comme une introduction à la lecture rythmique pour mes cours qui montrent des compétences.

4) Beat Keeping ou activité de mouvement

5) Creative Voice (création spontanée de chansons)
⁃ Il s’agit d’une activité « servir et retourner ». Demandez aux enfants de chanter une chanson comme un fantôme/chat/bébé sans paroles. Écoutez les aspects de la voix de tête et les phrases ou motifs musicaux.

6) Danse Libre
⁃ Les prochaines activités sont basées sur le mouvement. Beaucoup de nos élèves ont des difficultés motrices en plus d’apprendre. Une activité motrice globale débouche bien sur les activités motrices fines.
⁃ Koo Koo Kangaroo sont les meilleures danses à suivre pour les enfants. Ils répètent les mouvements assez longtemps pour que les enfants comprennent avant qu’ils ne changent.

7) Beat Keeping Song # 2
⁃ Concentrez-vous sur les aspects du flux, de la pulsation, du maintien du rythme de tout le corps et du maintien du rythme d’une partie du corps/isolée.
⁃ Introduisez les écharpes et les shakers à ce stade des cours si les élèves sont prêts.

8) Tambour social sur une “chanson de choix”
⁃ Les élèves remplissent le blanc d’une chanson (par exemple Aiken Drum), viennent et tambourinent avec le professeur.
⁃ Concentrez-vous sur deux mains ensemble puis alternez les mains.
⁃ Surveillez le mouvement des pieds. Si les pieds bougent en jouant du tambour, ils ne réussiront pas à jouer du tambour à la main en alternance.
⁃ Suivez la vitesse des enfants s’ils ne peuvent pas suivre votre rythme.

9) Garder le rythme #3
⁃ Concentrez-vous sur la motricité fine et suivez la musique enregistrée à ce stade.
⁃ Les chansons narratives sont idéales pour garder l’attention des élèves (Dans la salle du roi de la montagne, Pierre et le loup, Le renard est sorti)

10) Quelque chose qu’ils aiment aider avec les transitions
⁃ Rendez-les tristes de partir et ravis de revenir avec une activité préférée. The Duck Song sur Youtube, une chanson des Muppets, un livre d’histoires ou une danse.

Le calendrier visuel

Avant que les élèves n’entrent dans ma chambre, je mets un horaire visuel au tableau. Vous trouverez ci-dessous un exemple de mon horaire visuel d’octobre (mes plans de cours mensuels sont disponibles sur TPT). Un calendrier visuel aide les élèves à suivre ce que nous faisons dans la leçon et à apaiser toute anxiété quant à ce qui se passe ensuite.

Les images ici n’ont rien de magique. Il peut s’agir d’images BoardMaker, de visuels de VictoriesNAustism.com ou de photos d’UnSplash. J’essaie de les garder descriptives de la chanson que nous apprenons. Des images descriptives aident également nos élèves qui travaillent sur la lecture.

Quand j’ai commencé à faire ces horaires, je me suis principalement attaché aux photos BoardMaker, comme si elles étaient une sorte de magie. Avoir une image est ce qui compte, les élèves apprendront à relier l’image à la chanson ou à l’activité.

Essayez de ne pas rendre votre emploi du temps trop chargé visuellement. Visez un contraste élevé (noir sur blanc) pour aider les élèves ayant des différences visuelles. N’utilisez pas de couleur pour les polices accentuées ou funky pour la même raison. Vous trouverez peut-être utile d’avoir une copie imprimée disponible pour que l’élève puisse l’utiliser comme « Premier ____alors____ ” soutien comportemental.

Il existe de nombreuses façons de créer un calendrier visuel. J’ai mis en place une diapositive Google. J’ai convaincu notre professeur d’art d’en créer un cette année et elle a choisi d’en faire une affiche physique. La seule mauvaise façon est la façon qui ne prend pas en charge notre
étudiants. Vous pouvez obtenir une copie du modèle que j’utilise pour mon emploi du temps ICI.

Quelques conseils supplémentaires

• Rencontrez la classe à la porte. L’anxiété et le comportement des élèves sont pires lors des transitions.
• Un demi-cercle de chaises aide à garder les élèves dans leurs zones, à prendre leur tour et à limiter les fuites
• Mettez une ligne de ruban adhésif rouge sur le sol à la limite de toute zone dans laquelle vous ne voulez pas que vos élèves entrent. SitSpots fabrique de longs rubans velcro qui ne laisseront pas de colle collante sur votre sol. Il existe des options similaires et moins chères sur Amazon.
• LISEZ LES IEP ET LES PLANS DE COMPORTEMENT !
• Dites aux parapros ce que vous attendez d’eux. La dernière fois qu’ils ont été dans un cours de musique, c’était probablement lorsqu’ils étaient étudiants. Ils sont l’expert de ces enfants, vous êtes l’expert de l’enseignement de la musique. Respectez ces différentes expertises.

P. Eric Bottorff

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Ressources

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Quelques livres à découvrir

Enseigner la musique aux élèves ayant des besoins particuliers : une ressource pratique
Auteur : Alice Hammel
ISBN : 978-0190665173
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Enseigner la musique aux élèves ayant des besoins spéciaux : une approche sans étiquette
Auteur : Alice Hammel
ISBN : 978-0190654696
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Quelques sites Web

J’espère que cet article invité a été très utile et je vous encourage à contacter Eric si vous avez besoin d’aide !